Proyecto: Emprendiendo. Descubriendo tu razón de ser

Hace unos meses me inscribí en un curso online masivo abierto  denominado "Diseño de Proyectos Educativos Innovadores con TIC" de la plataorma miriadax.net (muy recomendada), en donde aprendí sobre varias herramientas que contribuirán en perfeccionarme un poco más para la práctica docente.
Durante este y otros cursos tomados en la misma plataforma, reconocí herramientas útiles para docentes, alumnos, emprendedores, etc. y fue durante ese proceso que surgió la idea del siguiente proyecto.

Título del proyecto

Incubando sueños. Descubriendo tu razón de ser para emprender

Descripción

Incubando sueños es un portal con materiales educativos gratuitos dirigidos especialmente a emprendedores. Esta idea surge con el objetivo de proponer alternativas de formación gratuita para los miles de emprendedores que deseen obtener contenidos específicos de interés.

El portal estaría comprendido por los siguientes recursos: artículos de interés, tienda de libros y audiolibros de autores reconocidos de ámbito, cursos online, cursos presenciales para grupos de empresas y/o emprendedores, eventos educativos y de motivación. 

Esta sería una organización sin fines de lucro cuyos recursos serán utilizados estrictamente para cubrir los costos operativos del proyecto.

Objetivo General

• Ofrecer un espacio con los mejores recursos y programas certificados, con el objeto de empoderar a los emprendedores al ritmo acelerado con el que avanza nuestra sociedad.

Objetivos Específicos

• Incrementar los recursos en línea, agrupándolos en temas específicos de interés.

• Introducir una nueva marca en el rubro educativo en línea.

• Ayudar a los jóvenes a descubrir sus pasiones y habilidades para que logren hacer de ello un trabajo.

• Fomentar la cultura emprendedora a través de los diferentes recursos para el aprendizaje continuo.

Destinatarios

• Dirigida a cualquier persona que desee incrementar su nivel de aprendizaje.

Técnica de Creatividad: La Inversión

La creatividad es la capacidad para generar nuevas ideas. Existen diversas técnicas de creatividad y en esta ocasión nos centraremos en un ejemplo de la técnica "La Inversión".

Esta técnica consiste en centrarnos en un objetivo creativo para cambiar la mirada usual de un planteamiento y se estimulen nuevas probabilidades. De acuerdo Edward de Bono, esta técnica es una provocación para que surjan las nuevas ideas.

Ejemplo didáctico en clase

Formar equipos de trabajo en donde cada grupo deberá generar ideas en base a un objetivo propuesto.
Objetivo: Incentivar la elaboración de productos a base de materiales reciclados.
Metodología: Cada equipo de trabajo que se enfocará en el objetivo, a fin de que cada integrante formule ideas para la obtención de los resultados esperados.
Ideas logradas: Elaboración de: puff a base de botellas de plástico, bolígrafos de papel reciclado, centros de mesa a base de cartón y plástico reciclado, instrumentos musicales a base de materiales reciclados, etc.

Comentario personal: esta técnica fue implementada en alumnos de educación universitaria del primer semestre de carreras empresariales, y permitió generar ideas para promover el reciclado de materiales. En la foto se puede apreciar a los alumnos tras la exposición de la idea y dos productos hechos por los propios alumnos.

Mi primera experiencia como Wikipedista

Gracias al curso Diseño de Proyectos Educativos Innovadores con TIC tuve la oportunidad de vivir mi primera experiencia como wikipedista. Si bien ya tenía conocimientos de la forma de colaboración, nunca me había animado a realizar un aporte en ella.

En esta oportunidad, mi aporte fue realizar la traducción de una publicación. Esta actividad lo pude realizar sin inconvenientes gracias a los materiales proveídos en el curso.

La publicación traducida fue "La emergencia (India)". Admito que me costó un poco seleccionar la publicación a traducir, ya que varios de los que había seleccionado para traducir se encontraban siendo traducidos por otro wikipedista.

Ver link: https://es.wikipedia.org/wiki/La_emergencia_(India)

Infoxicación

Definición: Infoxicación - Sobrecarga Informativa

La infoxicación la define Cornella como “la saturación de información y ruido informativo, que impide a la mayoría de los profesionales de una empresa definir y encontrar una solución adecuada a sus necesidades”. Este término, infoxicación, surge de la unión de las palabras información e intoxicación.

La sobrecarga informativa es una expresión que acuñó Alvin Toffler en su libro “Future Shock” (1970) y hace referencia al estado de contar con demasiada información para tomar una decisión o permanecer informado sobre un determinado tema.

Enfermedad del intelecto

La infoxicación, neologismo acuñado en 1994 por el periodista Alfons Cornella Solans, para referirse al exceso de información al que se está expuesto de manera cotidiana, en especial del Internet desde todas sus formas, ya que puede causar la sensación de no poder abarcarla ni gestionarla y, por tanto, llega a generar una gran angustia.

Cómo puede la sobreabundancia de información afectar nuestro rendimiento

Trabajar con demasiada información es peor que trabajar con poca y que en muchas ocasiones resulta casi imposible discernir entre lo útil y lo inútil, lo que convierte a la información generada en basura intelectual.

Los problemas derivados de la sobreinformación pueden afectar nuestro rendimiento personal y profesional. Si prestamos demasiada atención a una gran cantidad de información de manera sostenida en el tiempo y no finalizamos una tarea para continuar con otra diferente, esto dificulta la desconexión de la mente, y la obliga a realizar un sobreesfuerzo. Es por esto que, debemos reflexionar acerca de cómo nos informamos y qué métodos y herramientas utilizamos para gestionar la información.

Cómo podríamos conseguir una mejora en nuestra productividad persona

La realidad es que en este universo de exceso de información tendríamos que tener muy claro cuál es nuestra información crítica. Aquello de lo que no puedo no estar informado. Una vez que sabes esto, sabes cuáles son tus temas; tendríamos que saber buscar, y no sabemos buscar.

Después hay otro elemento importante que es el aprovechar el tropiezo pasivo con la información. Aprovechar el hecho de que nos encontremos casualmente con una información y que muchas veces no sabemos qué hacer con ella.

Recapitulando: de qué me interesa estar informado, dónde lo busco, cómo lo busco, cómo gestiono lo que me encuentro por casualidad y, finalmente, cómo lo filtro; en el punto 3b, arriba, cómo filtro esta información de acuerdo con lo que a mi me interesa y al final cómo aplico esta información.

Fuentes:

• Jurado, F. (2004, July). Infoxicación: ¿es posible sobrevivir a ella?. Dermatologia Revista Mexicana. pp. 183-184. 
• Alfons Cornella (1999-2000). Trascripción de la conferencia del acto de entrega de títulos de los programas de Formación de Posgrado del año académico 

Wikimedia Commons

Wikimedia Commons es una mediateca de 32,766,254 archivos libres donde todos pueden contribuir. Los usuarios, a la vez de contribuir con los materiales, pueden descargar gratuitamente imágenes, videos y sonidos de uso libre.

A modo de prueba compartí la siguiente imagen, en donde puede apreciarse los trabajos de artesanía expuestos por los alumnos en la cátedra "Procesos y Fundamentos de Gestión de Empresa", de la UAA, en donde me desempeño como docente.

El enlace a la publicación de Wikimedia Commons es https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emprendedores_en_clase.jpg

Aprendiendo a geolocalizar conocimientos utilizando una aplicación online gratuita denominada Meipi (www.meipi.org)

¿Qué es un meipi?
Un meipi es un espacio colaborativo en el cual los usuarios pueden aportar información y contenido en torno a un mapa. Cada meipi tiene un contexto determinado, el cual puede ser local (con entradas localizadas en una zona geográfica determinada), o temático (cuando sus contenidos están relacionados con una idea concreta).

¿Para qué sirve un meipi?
Un meipi permite a un grupo de usuarios el poner información en común en torno a un lugar o un tema. Puede ser de utilidad para dinámicas colaborativas, talleres, asociaciones, empresas, grupos de amigos, acciones artísticas...

En meipi.org tenemos ya numerosos meipis creados por diferentes usuarios. Abarcan diversas zonas y temas, mostrando el potencial que puede ofrecer un meipi.

¿Cómo puedo crear un meipi?
Para crear un meipi hay que registrarse como usuario en meipi.org. Pulsar el botón crea meipi y rellenar el formulario. Una vez completado el sistema confirma automáticamente que todo ha funcionado correctamente indicando la dirección (url http://www.meipi.org/nuevomeipi) con la que acceder directamente al meipi recién creado.

En el siguiente enlace podrán acceder al meipi de la celebración religiosa de la festividad de la Virgen de Caacupé: http://www.meipi.org/celebraciones.meipi.php?open_entry=172

¡Anímate y se parte este espacio colaborativo!

Visita http://www.meipi.org/celebraciones

Aprendizaje Basado en Proyectos

El ABP es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Harwell, 1997; Martí, 2010).

El Aprendizaje Basado en Proyectos es una riquísima herramienta para motivar a los estudiantes, darles la posibilidad de involucrarse en su aprendizaje de una manera diferente y hacerlos sentir que son ellos los verdaderos protagonistas. Su función principal es activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanza socializada.

 Característica

Una de las características principales del ABP es que está orientado a la acción, pues tal como dice un viejo proverbio chino: “Dígame y olvido, muéstreme y re cuerdo, involúcreme y comprendo".

 Ventajas que conlleva trabajar el ABP apoyado en las TIC:

• Desarrollo de competencias. Para los estudiantes, aumenta el nivel de conocimientos y habilidades en una disciplina o en un área específica, se alcanza un elevado nivel de habilidad en dicha área específica, incluso un estudiante puede llegar a convertirse en la persona que más sabe sobre ese tema.

• Desarrolla las habilidades de investigación. El Proyecto mejora ostensiblemente las aptitudes de los estudiantes para la investigación.

• Incrementa las capacidades de análisis y de síntesis, especialmente cuando el Proyecto está enfocado a que los estudiantes desarrollen estas habilidades.

• Ayuda a que los estudiantes incrementen sus conocimientos y habilidades. Se plantea y emprende una tarea desafiante que requiera de un esfuerzo sostenido durante algún tiempo.

• Aprendizaje del uso de las TIC. Los estudiantes incrementan el conocimiento y habilidades en el manejo de las TIC. El proyecto puede estar enfocado a alentar a los estudiantes en la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos sobre las tecnologías de la información.

• Aprendizaje sobre como evaluar y coevaluar. Los estudiantes incrementan esta habilidad y se responsabilizan con su propio trabajo y desempeño a la vez que evalúan el trabajo y desempeño de sus compañeros.

• Compromiso en un Proyecto. Los educandos se comprometen de forma activa y adecuadamente con la realización del trabajo de proyecto, por lo que se encuentran internamente motivados.  Esta es una meta del proceso.

Fuentes de consulta:

Villegas, J. (2013) Aprendizaje comprensivo con ABP rediseñado

REVISTA Universidad EAFIT Vol. 46. No. 158. 2010. pp. 11-21

Secretaría de Educación Pública (2004). Manual de Estilos de Aprendizaje 

Estilos de Aprendizaje

La Teoría del Aprendizaje Experimental (TAE) define el aprendizaje como “el proceso por el cual se crea el conocimiento a través de la transformación de la experiencia. El conocimiento es el resultado de la combinación de captar y transformar la experiencia”.

Existen diferentes modelos y teorías sobre los distintos estilos de aprendizaje. Entre ellos se destacan:

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann: este modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral en donde se representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que representan cuatro formas distintas de operar, pensar, crear y aprender.

2) Modelo de Felder y Silverman: este modelo clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones tipo de información (sensitivos-intuitivos), tipo de estímulos preferenciales (visuales-verbales), forma de organizar la información (inductivos-deductivos), forma de procesar y aprender la información (secuenciales-globales), forma de trabajar con la información (activos-reflexivos)

3) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder:  este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico.

4) Modelo de los Hemisferios Cerebrales: Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas determinadas: el hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica; mientras que el hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. 

5) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner: Según el análisis de las siete inteligencias (lingüística, lógico matemático, corporal-kinética, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal) todos somos capaces de conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

6) Modelo de Kolb: Este modelo supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos en cuatro fases: actuar, reflexionar, teorizar, experimentar.

Profundizando un poco más sobre el Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual, potenciando unos e infrautilizando otros. Los sistemas de representación se desarrollan más cuanto más los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de información absorberá con mayor facilidad la información de ese tipo o, planeándolo al revés, la persona acostumbrada a ignorar la información que recibe por un canal determinado no aprenderá la información que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no está acostumbrada a prestarle atención a esa fuente de información.

A continuación, se especifican las características de cada uno de estos tres sistemas:

Sistema de representación visual: los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

Sistema de representación auditivo: los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.

Sistema de representación kinestésico: cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan más tiempo que los otros dos sistemas ya que aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos

 

Fuentes de consulta:

Villegas, J. (2013) Aprendizaje comprensivo con ABP rediseñado

REVISTA Universidad EAFIT Vol. 46. No. 158. 2010. pp. 11-21

Secretaría de Educación Pública (2004). Manual de Estilos de Aprendizaje 

PRESENTACIÓN

¡HOLA A TODOS! 

Sean muy bienvenidos a este espacio. Soy Liz Domínguez Masteranda en Gestión de Empresas (UAA), Especialista en Docencia Universitaria (UAA), Especialista en Emprendedurismo (UAA), Especialista en la Aplicación de Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC a la Educación: e-docente (UAA), Ingeniera Comercial (UAA) y Licenciada en Administración de Empresas (UAA).

Me desempeño además como docente de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la materia Procesos y Fundamentos de Gestión de Empresa en la Universidad Autónoma de Asunción (UAA).

Me gusta alimentar mis conocimientos día a día y exponerme a los cambios constantes que se presentan en nuestro entorno. Desde mi punto de vista, es un desafío constante a nivel mundial.

Este espacio fue creado a fin de intercambiar opiniones e informaciones que contribuyan al enriquecimiento de nuestros conocimientos.

Espero que este sitio sea del agrado de todos ustedes.